Творческие виды деятельности в работе детского психолога

Применение творческих видов деятельности в терапии детских неврозов успешно осуществляется многими специалистами по всему миру. На сегодняшний день детское творчество (рисование, лепка, коллаж и т.д.) органично встраивается в структуру психотерапевтической работы. Терапия творчеством подходит для работы с разными видами эмоциональных нарушений; особенно эффективно использование данной методики при диагностировании у детей и подростков повышенной тревожности, агрессивности, синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (в дальнейшем – СДВГ), синдрома аутизма, депрессивных проявлений. Кроме того, терапию творчеством можно осуществлять и в случае коррекции познавательной сферы ребёнка, к примеру, при диагностировании общего недоразвития (в дальнейшем – ОНР) или задержки психического развития (в дальнейшем – ЗПР), так как целенаправленная манипуляция с мелкими предметами (вышивание бисером, составление коллажа, лепка и т.д.) стимулирует умственную деятельность.

Терапия творчеством позволяет ребёнку выразить свои переживания в социально приемлемой форме, даёт возможность посмотреть на ситуацию «со стороны», справиться (хотя бы на субъективном уровне) с разрушающими его эмоциями.

Рисование

Большинство детей и многие подростки очень любят рисовать. Это занятие позволяет им выразить себя, отреагировать переполняющие их чувства и переживания, а иногда и понять, переосмыслить какую-либо сложившуюся в их жизни ситуацию. Композиция, техника и цветовая гамма рисунка отражают внутренний мир его создателя, так как творчество человека является продуктом его психической деятельности. Использование рисунка в терапии детских неврозов очень эффективно, так как ребёнку легче выразить свои переживания в символической форме, чем формулировать их словами, на что он не всегда оказывается способным. Эта методика позволяет отразить внутренние переживания ребёнка: страх, неуверенность, апатию. Стиль рисунка, выбранная малышом цветовая гамма являются одновременно и маркёром, и техникой терапии.

К примеру, дети с повышенной тревожностью изображают предметы едва различимой, отрывистой, почти пунктирной линией; рисунки этих детей, как правило, довольно мелкие, расположены либо ниже от центра листа, либо в углу. Иногда подобные рисунки переполнены разнообразными деталями, в остальных случаях они очень плохо прорисованы и оставляют впечатление незаконченности. Случается, что некоторые части рисунка могут словно «выходить» за пределы листа (как будто часть изображения «скрывается» от наблюдателя). Тревожные дети предпочитают, как правило, приглушённые тона серого и чёрного цвета. В работе с тревожными детьми по методу рисуночной терапии активно применяется метод систематической десенсибилизации, который заключается в том, что при помощи определённых искусственных манипуляций пугающий объект постепенно теряет свою значимость для ребёнка. Например, малыш, ужасно боящийся собак, постоянно изображает их огромного размера, чёрного цвета, с неизменно распахнутой зубастой пастью. Постепенно, занятие за занятием, специалист предлагает малышу рисовать собаку всё меньшего и меньшего размера, и использовать при раскрашивании более нежные оттенки; затем психолог просит ребёнка нарисовать собачке бантик и т.д. Со временем устрашающий образ огромной чёрной собаки превращается в изображение вполне весёлой и жизнерадостной маленькой собачки, и теряет для ребёнка свою эмоциональную окраску. Опыт показывает, что в дальнейшем и при встрече с настоящей живой собакой ребёнок больше не испытывал чувства страха, т.е., перенёс свой терапевтический опыт в мир реального взаимодействия с объектом.

Дети с повышенной агрессивностью и СДВГ, напротив, предпочитают яркие, насыщенные цвета красного, оранжевого, бардового оттенков. Их рисунки, как правило, крупные по размеру и размашистые по технике выполнения. Контуры рисунка подчёркнуты жирными линиями, сюжеты наполнены событиями; изображается, как правило, множество фигур и предметов, причём создаётся впечатление, что на листе не хватает места. Рисунки получаются эмоционально насыщенными, броскими, иногда вызывающими. Детям с повышенной агрессивностью и СДВГ следует предлагать выполнять рисунки в более мягких тонах, использовать при раскрашивании преимущественно синие, голубые, сиреневые, зелёные оттенки, т.е., цветовую гамму, оказывающую тормозящее действие на нервную систему. Очень эффективным в терапии агрессивного поведения является задание нарисовать вулкан – символ кипящей ярости. Выполнение данного рисунка помогает агрессивным детям и детям с СДВГ выплеснуть свою энергию (на рисунке это изображается в виде извергающейся лавы и летящих камней). После следует предложить ребёнку нарисовать водопад (в целях сбалансирования работы нервной системы): данное задание оказывает успокаивающее, гармонизирующее воздействие, необходимое после эмоционального отреагирования.

Дети с синдромом аутизма часто искажают фигуры на рисунке, а изображённые ими пейзажи носят фантастический характер. Эти дети не любят ярких красок, которые возбуждают нервную систему.

Дети с пониженным фоном настроения (субдепрессией) предпочитают мрачный цветовой фон, наиболее любимые ими цвета – чёрный, тёмно-серый и тёмно-коричневый. Рисунки этих детей, как правило, эмоционально бедны и характеризуются отсутствием сюжета. Обычно изображается отдельная фигура или предмет, либо чей-либо портрет. Рисунок оставляет впечатление грусти, потерянности, одиночества. В подобных случаях детям также следует рекомендовать использование ярких, насыщенных цветов, стимулирующих работу нервной системы – красного, оранжевого, жёлтого.

С помощью рисуночной техники также можно определить уровень умственного развития дошкольника и младшего школьника. С точки зрения требований современной системы образования, к 6-7 годам ребёнок должен уметь изображать фигуру человека, учитывая особенности его строения (глаза, ресницы, нос, губы, уши и т.д.). Если качество выполнения рисунка семилетним ребёнком соответствует качеству выполнения этого же рисунка четырёхлетним, то это может свидетельствовать о наличии у семилетнего ребёнка задержки психического развития (ЗПР) или общего недоразвития (ОНР). Рисунки таких детей, как правило, искажены, непропорциональны; отличаются инфантильностью, отсутствием сюжета и деталей, незрелостью изображения.

Лепка

Наряду с техникой рисунка, высокой степенью терапевтической эффективности обладает и техника лепки (цветной пластилин, глина). Данная методика позволяет снизить уровень агрессивности и тревожности у детей, развивает мелкую моторику и стимулирует умственное развитие у детей с ЗПР и ОНР.

По аналогии с рисуночной терапевтической техникой, при работе с глиной или пластилином агрессивный ребёнок может выплеснуть накопившиеся эмоции в социально приемлемой форме; он может отыграть своё раздражение на кусте глины, что позволит ему снять эмоциональное напряжение.

Тревожному ребёнку можно предложить вылепить пугающий предмет или какую-либо ситуацию из пластилина, а затем внести свои изменения (чтобы эта ситуация стала такой, какой хочет сам ребёнок). Пугающий предмет, вылепленный из пластилина, можно затем просто сломать или «поиграть» с ним: например, прилепить к фигуре дерущегося соседского мальчишки хвост или рога и т.д., т.е. дать возможность малышу ощутить власть над устрашающим его предметом, человеком, ситуацией. Постепенно робкий ребёнок начнёт чувствовать свою силу, у него будет развиваться мотивация противостояния сложным жизненным ситуациям, он станет более независимым и уверенным в себе. Постепенно придёт и осознание его роли в ситуации: малыш поймёт, что есть случаи в жизни, с которыми он пока ещё не может справиться по вполне объективным причинам; но есть ситуации, с которыми он в силах разобраться сам без помощи родителей.

Плетение/вязание/вышивание бисером/составление коллажа

Данные виды деятельности особенно актуальны в терапии тревожных расстройств, а также при коррекции уровня психического развития. Выше мы уже говорили о том, что манипуляция с мелкими предметами оказывает положительное влияние на умственное развитие ребёнка, так как в пальцах рук и ног человека сосредоточенны нервные окончания, связанные с деятельностью определённых зон головного мозга, которые отвечают за работу памяти, внимания, мышления, речи, воображения.

Рисование песком

Отдельно хотелось бы поговорить о таком виде творческой деятельности, как рисование песком. Данный вид терапии актуален при работе с тревожными и агрессивными детьми. В этой методике терапевтическим эффектом обладает даже сама температура используемого материала: при работе с тревожными расстройствами песок должен быть тёплым (стимулирует деятельность нервной системы), с агрессивным поведением – прохладным (оказывает седативное воздействие на нервную систему). По аналогии с классическим рисованием цветными карандашами или мелками, при помощи песка можно создавать любые изображения, причём формат может быть и плоским, и объёмным. Это предоставляет дополнительные возможности для творчества.

Таким образом, рассмотрев разные виды творческой деятельности, мы можем говорить о том, что возможности их применения в контексте терапии нарушений эмоционально-волевой и познавательной сфер личности ребёнка очень широки и зависят лишь от характера проблемы и намеченного индивидуального маршрута коррекционной работы.